Jag återkommer!

Det har som vanligt varit två stärkande kursdagar, trots förkylning och feber. Jag är så glad att jag går den här kursen. Att jag fick visa min projekthemsida och hålla i Weebly-undervisningen var dessutom en riktig "ego-boost", något jag tyvärr ofta saknar i mitt vanliga jobb.

När jag fotograferade elever och kolleger till mitt bildspel sa jag att bilderna skulle användas i en redovining på min kurs, men jag frågade inte om de ville publiceras på nätet. Därför kan jag inte lägga ut bildspelet som det är. Jag ska göra lite ändringar så återkommer jag med bildspel och text någon gång framöver!

Bilden av min verksamhet - teori

Kursaren Johanna (tack!) tipsade om två uppsatser på ämnet ”en-till-en” som jag nu tittat lite närmare på.

En uppsats skriven vid Högskolan i Halmstad heter "En-till-En projekt och elevinflytande: Om hur elever i grundskolan upplever att ha en egen dator". Den beskriver tidigare forskning från USA och Sverige. En studie visar att en omställning till en-till-en-undervisning tar tid och att anpassningen oftast sker efter tre år. Samma studie visar att kontrollen i klassrummet skiftades från läraren till eleven när de fick datorer då elever på egen hand snabbt kan ta reda på den information läraren eller böckerna tidigare satt inne med. Eleverna i denna studie upplevde att de var bättre på att organisera och hittade lättare anteckningarna för de olika ämnen.

En annan studie visar att eleverna blivit mer involverade i sitt lärande och att interaktionen ökat mellan elev-lärare och elev-elev.

I både amerikanska och svenska studier framgår att det som datorn mest används till är att söka information med och skriva på. Resultaten är alltså mestadels positiva, men de svenska studierna visar också att det finns farhågor. Spelande som stör koncentrationen och oro bland föräldrar och lärare för den tid eleverna tillbringar vid datorn.

Det uppsatsförfattaren kommer fram till är att den inte ser en koppling till att En-till-En projekt leder till ökat elevinflytande. Eleverna i studien beskriver dock ett mer varierat arbetssätt och nya metoder för att lära. Många elever i studien beskriver att de mår dåligt som följd av ökat datoranvändande och att de bedömer att spelande och olovliga aktiviteter på datorn stör koncentrationen på lärandet.

Jag har svårt att se de positiva effekterna på min skola, men jag upplever att eleverna har bättre ordning på sina anteckningar och uppgifter. Däremot tar många bara med sig datorn till lektionerna och inget annat material (som t ex lärobok och penna), vilket ibland är en brist. Negativa effekter ser jag lättare. Spelande och "olovlig aktivitet" som stör koncentrationen.

Den andra uppsatsen heter "Införande och acceptans av ny teknik - En studie utförd på gymnasieskolor i Malmö Stad" och är skriven vid Lunds universitet. Den slutsats uppsatsförfattarna drar är ”att det finns en möjlighet att genomföra en framgångsrik implementering av en-till-en där acceptansnivån är hög och responsen god. För att uppnå detta krävs riklig information till användarna, tydliga strategier om hur IT skall användas och involvering av användarna i planeringsstadiet. Utöver detta påverkas acceptansen och responsen mycket av hur omgivningen reagerar på förändringen, därför är det viktigt att tekniken som införts fungerar och är en markant förbättring i det dagliga arbetet.”

Ja, vad ska jag säga. Av de framgångsfaktorer som beskrivs här ovan kan jag inte se något av i implementeringen på min skola. Så som läget ser ut nu tror jag många kolleger vill, men inte kan, och att därmed blir datorerna till största delen ett problem. Detsamma kan säkert sägas om många elever på skolan. Hm, det får nog vara en grund för "Bilden av min verksamhet".

Bilden av min verksamhet - lägesrapport

Jag ligger lite efter med Bilden av min verksamhet trots att jag för länge sen bestämt vad jag ska berätta om. Det som sinkat mig är att jag inte riktigt beslutat hur den ska presenteras. Nu är det dock bestämt. Jag har precis gjort och mejlat ut två enkäter jag gjort i Google docs, en till mina kolleger och en till alla treor på skolan. Det jag ska försöka på en bild av är hur datorn används i undervisningen på skolan.

Enkätsvaren tillsammans med fotografier från skolan ska utgöra min presentation. Jag kommer nog endast använda Powerpoint om jag lyckas få till bilderna på ett snyggt sätt. Annars blir det en Photo story, alternativt photostoryfilm i powerpointen.

Nu gäller det bara att få in tillräckligt med svar så jag kan börja göra presentationen! Det får bli några sena kvällar nästa vecka!

Nu är jag på gång!

Nu har jag och ett par kolleger startat ett projekt i två klasser på skolan. För detta ändamål har jag gjort en hemsida. Tanken är att eleverna i sin tur ska presentera sitt arbete på en hemsida och beskriva arbetsprocessen i en blogg. Många idéer har jag fått, eller helt enkel snott, från kursen jag går.

Vi får se hur det går. Här ser du hemsidan om "Global hälsa". Den kommer säkert att fyllas på med mer saker men formen är spikad. Någon som har åsikter eller idéer?

Bilden av min verksamhet - abstract

I mitt förra inlägg skrev jag om bakgrunden till min redovisning av "Bilden av min verksamhet". Läs det gärna innan du läser detta.

Min redovisning kommer att ta upp bakgrunden och beskriva hur situationen ser ut på skolan nu. Min första tanke var att göra en enkät i Google docs bland elever och lärare om hur de använder datorn i undervisningen, om deras utbildning, om deras känsla av att behärska datorn i undervisningen osv. En idé var också att fråga skolledningen om deras vision med satsningen och hur de tycker att den fallit ut. Tanken med detta är att synliggöra det som jag känner. Det kan ju vara så att det bara är jag som känner så här och då måste jag ju anpassa uppgiften till det.

Jag har också tänkt att gå runt på skolan och fotografera det jag berättat om, i klassrum och korridorer. Efter att vi filmade förra veckan har idén växt fram att jag också ska filma. Dels kan jag filma hur det ser ut, hur det låter och "intervjua" elever och lärare. Det kanske kan ersätta både enkät och fotografering. Jag vet inte riktigt ännu.

Av de program jag nu behärskar lutar det åt att jag kommer att göra en presentation i Powerpoint med inslag av filmer gjorda i Photo Story och Movie Maker.

Syftet med själva redovisningen är alltså att beskriva bakgrunden, situationen/konsekvenserna men också hur jag, men framför allt skolan, ska gå vidare. Vad ska göras åt den, åtminstone enligt mig, problematiska situationen? Hur ska man se till att datorn blir det pedagogiska redskap som (jag tror) det var tänkt att bli? Hur kan jag vara en resurs på skolan när jag avslutat kursen? Jag har redan sagt till min chef att jag måste få tid i min tjänst för att arbeta med detta. Vad kan jag kräva? Och hur ska jag bli profet i min egen hemstad?

Bilden av min verksamhet - bakgrunden

Jag har hela tiden haft klart för mig vad "Bilden av min verksamhet" ska handla om. Det är nämligen bakgrunden till varför jag sökte den här kursen. Jag känner nu när jag ska skriva ett abstract hur mycket tankar om detta som finns i mig. Därför blir det ett ganska långt abstract.

På min skola, liksom de flesta andra gymnasieskolor i Uppsala, har från och med i år alla lärare och elever en egen bärbar dator. 2008 delades den första omgången datorer ut till årskurs ett och i år är det därmed det första läsåret som alla elever på skolan har en egen dator. Fantastiskt! Eller?

Innan man gör en sådan här satsning bör ju några saker vara tydligt formulerade. Skolledningen (framför allt) bör ju ha en vision med satsningen. En inventering av vilka behov som finns bör syftet med satsningen bör formuleras. Möjligheter, problem och utmaningar ska formuleras och behoven av fortbildning (för lärare, elever och övrig personal) undersökas. Det bör också undersökas vilka resurser i form av teknik och program kan behövas. Ramar och regler för datoranvändningen måste formuleras. Dessutom bör det bestämmas när och hur satsningen utvärderas. Därefter ska en plan för genomförandet med steg och tidpunkter skrivas och spridas i organisationen.

Låter det rimligt? Vad gjordes på min skola av detta innan vi fick datorerna? Av de saker jag skrivit ovan var det endast en sak som genomfördes innan och det var att det mesta av tekniken fanns tillgänglig. Laddskåp för elevdatorer och projektorer i alla klassrum. En del av sakerna ovan kanske formulerades, men det blev aldrig tydligt för personalen i så fall. Under resans gång har det arbetats med vissa saker men någon tydligt formulerad plan finns fortfarande inte. Just nu håller skolan på att få en portal som kommer att vara till stor hjälp, men den kommer inte att ta bort det grundläggande problemet.

Vad gör nu det? Listan på problem kan göras lång och här följer bara några exempel. Undervisningen blir lidande då elever använder datorerna till annat än skolarbete på lektionerna. Ett omvänt problem är att elever, främst i årskurs tre, inte ens tar med datorerna till skolan och när de väl ska användas är det kanske bara tio i en klass med 30 elever som har med sig dator. Att inte eleverna tar med datorerna beror mycket på att många lärare inte tillåter eleverna att använda datorerna på sina lektioner. Då lärarna i stort sett inte fått utbildning i eller möjlighet att diskutera datorn som ett pedagogiskt instrument blir det lätt så att man kör på som vanligt. Några få lärare använder datorn aktivt och gör mycket av det vi gör på denna kurs redan, men det bygger i stort sett helt på deras eget engagemang. Det finns få utrymmen för eleverna att plugga på utanför lektionstid och hittar man väl en plats är sannolikheten stor att man störs av andra som spelar spel, lyssnar på musik eller tittar på roliga klipp. Lärarna störs också i sina arbetsrum och får ofta gå och säga till elever.

Vad detta gjort med lärarnas och elevernas arbetssituation är svårt att se, men jag upplever det som att det bara blivit sämre. Även gällande elevernas resultat är jag osäker, men jag tror att många elever skulle lyckats bättre utan datorn. Ekonomiskt är det, enligt mig, en katastrof, en satsning som slagit fel och slösat med skattepengar och resurser som behövdes till annat i skolan.

Mina elever har frågat mig varför de egentligen fick datorerna. ”Det var för att locka hit elever, va?” är en vanlig fråga. "Så kan det nog vara" brukar jag säga. Eller som en kille uttryckte syftet med att de fick datorer (för övrigt Tablet PC som kostade ca 19 000 för en privatperson att köpa 2008): ”Vi fick en väldigt fin och dyr present kan man säga”. Det var bara att hålla med.

Vad det gjort med mig är tydligt. Jag känner mig frustrerad, förbannad, uppgiven, otillräcklig. Jag räknas till de som ligger i framkant, men det säger mer om mina kollegers kunskaper än om mina. Det gör mig ännu mer frustrerad. Mina elever får alltid använda sin dator på mina lektioner, men det blir nog mest till att anteckna på. Listan med negativa känslor kan göras lång. Jag har letat andra jobb utan framgång. Föräldraledighet under ett helt läsår blev nog min räddning då jag fick den paus jag behövde. En kompis tipsade om kursen hon gick och jag tänkte att jag skulle göra något åt min frustration så jag sökte kursen.

Detta var egentligen bara bakgrunden. Jag beskriver i nästa inlägg om hur jag tänkt lägga upp redovisningen, innehållet i den och vad syftet blir osv.

Mannen utan brunt - filmaffisch

Nu har jag gjort en filmaffisch till "Mannen utan brunt". Bilderna hittade jag på Flickr och Stock.Xchng. Bakgrundsbilden med kaffekoppen var så bra så jag rörde inte den (bara lite beskärning).

Jag använde mig av Gimp, då jag tänkte att jag det skulle var bra att bli bra på ett gratisprogram som eventuellt mina elever kan skaffa. Det gick. Till slut. Problem är att jag visserligen jag kan redogöra för vad jag gör men inte varför.

Om jag inte missförstått allt så funkar inte allt som i Photoshop, även om programmen liknar varandra. Jag kämpar vidare.

Mannen utan brunt - extramaterial

Jag var sugen att jobba lite mer med Movie Maker på min egen dator med Windows XP så jag beslutade mig för att göra en film med extramaterial. Samtidigt passade jag på arbeta med lite mer verktyg och effekter som jag inte hann igår. Det gick ganska bra, men gränssnittet i Movie Maker för Windows 7 är mer användarvänligt.

Mannen utan brunt

Gårdagen med filmning, redigering och göra filmaffisch var intensiv, lärorik och rolig! Jag var helt slut när jag kom hem - på ett positivt sätt.

Och det var jättekul att se alla filmer idag. Min grupps deckare om "en dag på jobbet" blev såklart en succé, liksom alla andras filmer! Resultatet, Mannen utan brunt, ser du här nedan. Vi använde Windows Live Movie Maker för att redigera vilket var väldigt enkelt. Jag lyckades dock inte spara projektfilen så att den gick att öppna i Movie Maker för XP. Någon som vet om det går?

Nu ska det bli skönt att till 100 procent koncentrera sig på "Bilden av min verksamhet". Ja förutom att jag ska göra en filmaffisch till Mannen utan brunt!

Enkätsvar på Ungas medievanor

Enkäten har nu fått tillräckligt med svar tycker jag. Jag har en idé om att göra enkäter inför uppgiften "Bilden av min verksamhet" så detta blev en nyttig övning, både i skapandet av enkäten men också i frågeställandet.

Nåväl, 35 svar har inkommit. 21 elever i åk 1 och 14 elever i åk 3 har svarat. 15 tjejer och 20 killar. Ett fel inföll sig då jag provade att fylla i enkäten och sedan tog jag bort mina svar. Det innebär att resultatet aldrig blir 100%. Jag vet inte varför det blir så. Jag har dock tagit mig friheten att skriva 100% om alla elever fyllt i ett alternativ. Andra siffror ligger någon procentenhet fel.

Det första att reflektera över är hur länge eleverna sitter vid datorn. 42% sitter mer än två timmar hemma och 19% sitter mer än 2 timmar i skolan. Jag glömde skriva "per dag" i frågan men jag tror att alla uppfattat det så. Frågan är nu om det är mycket tid? Förvånande är nog att inte eleverna sitter mer tid vid datorn i skolan. Det borde ju vara högre med tanke på att alla elever har en egen dator, men faktum är att många elever i årskurs tre inte ens tar med sin dator till skolan då de ändå inte får använda den på många lektioner! Jag är kritisk till min skolas satsning på egna datorer till eleverna och detta är väl ett starkt bevis att jag har rätt? Jag har tänkt att "Bilden av verksamhet" ska handla om det.

Det man gör på nätet är främst att kommunicera och hålla kontakt, vilket var föga förvånande. 89% svarar att de gör det ofta eller varje dag. De flesta hämtar information både om skolarbete och annat, men få sprider information på nätet (hur nu den frågan tolkades).

92% lyssnar på musik eller lyssnar på radio ofta eller varje dag. 67% tittar på tv, filmer och klipp ofta eller varje dag, men däremot säger 67% att de sällan eller aldrig laddar ned musik/tv/film. 64% spelar aldrig eller sällan spel.

Nedslående för en samhällskunskapslärare är att 78% svarar att de aldrig eller sällan läser eller tittar på nyheter. Å andra sidan påpekade många att de ser nyheter på tv och läser papperstidningar. 64% svarar att de sällan eller aldrig läser bloggar och 83% läser sällan eller aldrig på diskussionsforum.

Rent praktiska saker som kanske är mer "vuxna" visar sig tydligt i undersökningen. 100% köper sällan eller aldrig något på nätet och 100% gör sällan eller aldrig bankärenden.

Mest besökta sidor (av mina förslag) är Facebook och Youtube. Jag ska väl inte redogöra för alla siffror men intressant kan vara att 100% sällan eller aldrig besöker Bilddagboken. För MSN är samma siffra 61%.

Där eleverna fyllt i själva andra sidor kan jag inte se något tydligt mönster förutom att en del tv-play-kanaler dyker upp, som t ex SVTplay, TV6play, TV4play osv samt några sidor om sport.

Faror på nätet anser de vara att man blir beroende av att ständigt vara uppdaterad. Man måste t ex kolla Facebook ofta, trots att man inte behöver och att något med största sannolikhet inte har hänt sen man kollade sist. Är man inte koncentrerad är det lätt att skolarbetet prioriteras bort. Att det man publicerar oftast ägs av sidan man publicerar det på anger några som ett problem. Endast två skriver att mobbing är en risk och endast en skriver om risken att få sin identitet stulen. Om det är ett utslag av obetänksamhet eller att man helt enkelt inte upplevt det låter jag vara osagt. En annan tolkning är att man kanske helt enkelt får räkna med att bli lite tilltufsad på nätet. Felaktig information och virus anges också som ett problem. Behovet av en ny typ av källkritik, som Stig Roland Rask skriver om, blir aktuellt här. En elev svarade på frågan om vilka faror som fanns "inga alls".

Jag vet inte hur mycket jag kan läsa ut av resultatet, men det som jag tyckte var intressant att få veta, eller åtminstone en aning om, är vad eleverna gör på nätet och deras uppfattning av vilka faror som finns.

Några tankar om Bilden av min verksamhet

Trots att jag inte är helt klar med uppgiften om medievanor (jag har inte gjort undersökningen ännu) har jag börjat så smått med nästa uppgift: Bilden av min verksamhet. Jag tror jag kommer att använda Powerpoint igen, men kompletterad med en film/ett bildspel gjort i Photostory. Jag tänkte öva lite på bildhantering också, för jag känner att jag inte jobbat med programhanteringen som jag kanske borde ha gjort. Vi får se hur det blir till slut!

Tankar om morgondagen

Jag är ganska nöjd med dagens arbete då jag lyckades göra en enkät, och dessutom med hjälp av ett nytt verktyg! Nu har jag suttit och funderat på nästa uppgift "Bilden av min verksamhet". Idén har jag klar för mig, men hur ska jag presentera den och vilka program behöver jag öva mer på? Dessutom har jag funderat på om jag behöver ta tag i min hemsida som bara innehåller en länk till den här bloggen och en flaxande fågel. Jag har ju också tänkt att mina elever ska starta bloggar och hemsidor för kommande projekt i december. Min chef vill också att jag ska berätta om den här kursen på nästa personalmöte i början av december. Hur ska jag göra det på ett bra sätt? Och så har nu min skolas nya portal sparkats igång, så den ska jag sätta mig in lite mer.

Jag tror att jag inte behöver sitta sysslolös imorgon. Javisst ja, jag har visst en del elevuppgifter att läsa också...

Enkät till uppgift Ungas medievanor

Jag har just ätit lunch med min kompis som går termin 2 på kuren och som nu börjar få lite ångest över att kursen snart är slut. Det får mig att fundera över vad som kommer att hända när den är slut. Hur ska jag hålla mig uppdaterad inom området, hur ska jag orka och ha tid att fortsätta med det jag lärt mig på kursen, hur ska jag jobba vidare, hur ska jag inspirera kolleger och elever... Nu känns det lite bättre när jag skrivit av mig lite!

Idag har jag äntligen gjort enkäten till Ungas medievanor. Jag hade tänkt använda Question writer, ett program vi har licens till på min skola, för att genomföra min enkät om ungas medievanor. Jag har inte testat det ch tänkte att det skulle bli ett utbildningstillfälle. Tyvärr verkar det vara så att jag måste vara på skolan för att licensen ska gälla. Eller så är det något jag inte fattar. Det har hänt förr...

Istället fick jag inspiration av Åsa som gjorde en enkät i Google Docs. Jag har aldrig använt det, men bestämde mig för att göra ett försök och det blev så här! Imorgon skickar jag ut en länk till mina elever, så får vi se om det funkar också.

Dag 2 med uppgift Ungas medievanor

Idag har jag koncentrerat mig på att läsa om elevers utsatthet på nätet, nätmobbing och vilka resurser som finns.

I diskussionsmaterialet Vuxenvärlden hallå skriver Lindqvist och Thorslund att "Det är sällsynt att en mobbningssituation på nätet inte har direkta kopplingar till situationen på skolan. Visst sker det mesta av kränkningarna när barnen inte är i skolan, men det är i slutänden peda­gogen i klassrummet som får ta konsekvenserna när situationerna ska lösas." Någon sa vid redovisningarna av etikuppgiften förra veckan att eleverna tagit upp detta, att mobbningen må förekomma utanför skoltid men att den på olika sätt följer med in på skolgården, in i skolan och in i klassrummet. Alltså har skolan ett ansvar att ta hand om detta, precis som annan mobbning.

Friends skriver i Koll på nätet att e-mobbing är ett olyckligt begrepp då det för det första antyder att det är en speciell form av mobbing och för det andra ger det en negativ bild av det som sker på nätet. Därför går man nu bort från begreppet. Linde och Qvarnström skriver i Sociala relationer på nya digitala arenor att ”Även om – eller kanske just på grund av att – vi motsätter oss uppdelningen av digital och ”analog” mobbning så är en mer allmän kunskap kring mobbning grundläggande för att överhuvudtaget kunna förstå vad digital mobbning handlar om."

Därmed behöver egentligen inte arbete med detta skilja sig från annat antimobbningsarbete i skolan. Om skolan har en bra antimobbningsplan är den applicerbar på alla typer av mobbing. En metod att motverka nätmobbning blir därmed likställt med arbetet att motverka annan mobbning. Och det viktigaste arbetet mot mobbning är det förebyggande arbetet.

Lasse och Måns länkade till jättebra resurser. Av dessa tycker jag Vuxenvärlden hallå från .SE är bra. Den innehåller bra värderingsövningar, något som jag gillar. Friends Koll på nätet är informativt och innehåller också bra övningar och diskussionsunderlag. Friends hemsida är förresten bra överhuvudtaget som resurs gällande mobbning. På Medierådet finns bra lärarmaterial att ladda ned. Kolla källan Säker på nätet var också jättebra. Här hittade jag en länk till Surfa Lugnt. Surfa Lugnt är en nätverksorganisation som arbetar för ökad trygghet och säkerhet på nätet. Utan pekpinnar och skräckpropaganda ger den upplysning om unga på nätet riktat till vuxna.

God natt!

Trötta eftermiddagstankar om uppgift Ungas medievanor

Eftermiddagens läsande har gått trögt men jag har läst lite i Unga nätkulturer och har då fastnat Elza Dunkels och Annika Zetterströms texter där skolan får sig ordentligt på näsan. Båda menar att skolan är för dålig på att ta till vara på elevernas kunskaper om datorn och Internet. Det är väl ett klassiskt problem, men det kanske är extra tydligt då det Internet har så stor potential som kunskapsspridare.

Jag skäms lite när jag läser det såklart. Hur ofta inventerar jag vad eleverna kan? Och om jag gör det, hur ofta använder jag eleverna som en resurs i undervisningen? Kinderna blossar...

Första tankarna om uppgift Ungas medievanor

Förmiddagen här på Blåsenhus har ägnats åt att läsa Unga svenskar och Internet 2009 samt Den fjärde basfärdigheten, samt fundera på frågor till min "inventering" jag ska göra av elevernas internetvanor. Och så har jag druckit för mycket kaffe.

I Unga svenskar och Internet får jag några av mina iakttagelser bekräftade.

"Eftersom datorer och Internet finns i förskolebarnens hemmiljö blir de snabbt bekanta med Internet." Min son, som fyller två år idag, får ibland titta på film på Youtube, som t ex Totte eller Pingu, när jag behöver laga mat på eftermiddagen. Han kan med mycket tur men en liten skicklighet starta en ny film när de första tagit slut.

"Nästan alla i de yngre åldrarna använder IM, och man gör det ofta. Det ingår i de flestas vardagsanvändande. Däremot är inte manga äldre over 45 år bekanta med detta satt att kommunicera. De har vant sig vid e-posten." Jag har skrivit om detta tidigare och funderar fortfarande på hur effektiv kommunikation med eleverna ska ske.

"När det gäller att arbeta med olika datorprogram är skillnaderna små mellan olika åldersgrupper och mellan ungdomar och föräldrar. Sammantaget visar detta att skillnaderna mellan föräldrar och ungdomar i Internetkompetens i de flesta fall är ganska små." Många kolleger uppfattar sina elever som mycket mer kompetenta än dem. Mina erfarenheter är annorlunda. Det finns såklart elever som kan mer än jag, och det gäller flera områden. Mina elever kan visserligen mycket som jag inte kan, eller snarare så skiljer sig vår dator- och internetanvändning åt. För skolarbete är min kunskap generellt högre. Jag får ofta guida elever, inte bara genom program på datorn utan också på internet i exempelvis informationssökning och nätresurser.

"Digitalt infödda är ett uttryck som ibland används for att beskriva de unga idag. Innebörden är att barn och ungdomar tillhör ett nytt släkte som har fatt Internet i blodet. De har en intuitiv förståelse för Internet. Men verkligheten ser annorlunda ut. [...] Man utgår från att alla digitala klyftor har försvunnit. Men det existerar stora skillnader, även bland de högutbildade, i hur man effektivt kan använda sig av Internet."

I Den fjärde basfärdigheten fastnar jag för Stig Roland Rasks Slutligen måste det handla om Internetvett där han skriver om att Internet gör att skolan måste börja tänka på ett nytt sätt gällande källkritik.

"Den form av källkritik som skolan bör ägna sig åt [...] ligger närmare etiken, den handlar om att kunna granska och värdera värderingar. Det är där faran för manipulation ligger och det är där skolan har ett stort ansvar att utveckla medvetenhet."

Nu är det hög tid för lunch!

Etik uppgift 1

Jag valde det område som i uppgiften heter "rasism/nazism". Här är några bra resurser för att arbeta med detta område.

Regeringens webbplats för mänskliga rättigheter innehåller den mesta informationen man kan behöva om de mänskliga rättigheterna.

Ett av Forum för levande historias teman är intolerans och är mycket bra. Dels handlar det om intolerans allmänt och så har man delat upp det i t ex islamofobi, antisemitism och homofobi. Här finns bra artiklar, FAQ och material. Här finns mycket att hämta!

Tidskriften och webbsidan Expo har många bra artiklar.

Centrum mot rasism driver Sverige mot rasism som beskrivs som en kunskapsbank mot rasism. Sidan känns dock inte så uppdaterad och med bilder och några länkar som inte funkar. Det som ändå är bra att den samlat ihop en del bra fakta om sådant som har med rasism och intolerans att göra såsom lagar, artiklar, myndigheter och statistik. Däremot kunde detta troligtvis vara ändå bättre med en uppdatering av innehållet.